大家好，今天小热关注到一个比较有意思的话题，就是关于实验教育的问题，于是小编就整理了5个相关介绍实验教育的解答，让我们一起看看吧。
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一、什么是实验教育学?
【答案】：实验教育学是1 9世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论。主要代表人物有德国教育学家和心理学家梅伊曼、拉伊等。实验教育学的主要观点：(1)认为以赫尔巴特为代表的用思辨的方法建立起来的旧教育学缺乏科学性，与实际严重脱节，不能很好地解决教育实践中的问题；(2)强调实验教育学是以实验的方法为基础的新的独立科学，教育实验与心理实验是有差别的，心理实验是在实验室进行的，教育实验则是在教学实践和学校环境中进行的；(3)认为实验教育学必须借助相关学科，采用实验、统计、比较的方法探索研究。评价：实验教育学强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到广泛的应用和发展，极大地推动了教育科学的发展。但实验教育学也有一定的局限性，比如其片面强调儿童的生物性，因而过分考虑教育的自然科学化，忽视了社会因素；把实验方法推崇到极端，视之为教育研究的唯一方法，忽视了社会科学与自然科学之间的差异，以致简单地照搬自然科学的方法。
二、实验室安全教育的目的是
1. 实验室安全教育的首要目的是建立一个安全的教学和科研环境，降低实验过程中潜在的风险，保障师生员工的健康与安全。
2. 通过安全教育，使新入学的师生理解到劳动保护的重要性，认识到“安全第一”和“安全生产人人有责”的理念。
3. 学生应了解学校实验室的安全概况，包括学校安全工作的发展历程，实验室的生产特点，设备分布情况，以及学校安全生产的组织结构。
4. 安全教育应包括对《全国职工守则》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规的介绍，以及学校内设立的各种警告标志和信号装置。
5. 通过对典型事故案例的分析和学习，使师生掌握抢险、救灾、救人的基本常识，以及了解工伤事故的报告程序。
三、教育实验法教育实验法的优点及其局限性
教育实验法是研究教育现象的重要方法。其优点在于有利于教育理论的发展、促进教育改革的深化、提高研究人员的素质和能力。
首先，教育实验法能够检验现有教育理论和观点的科学性和先进性，深化、改造或发展国外教育理论和方法。例如，我国教育界在赞可夫“教学与发展”实验体系的基础上，丰富了“一般发展”的概念内涵，深化了综合性实验方式，发展为中小学整体改革实验。
其次，教育实验法能为解决教育实践中的现实问题提供理论依据，为改进教育实践提供最优化的互动策略，推动教育改革的深化。同时，教育实验法要求研究者具备高超的素质和能力，促使他们不断学习、钻研和提高实验技术。
然而，教育实验法在使用中也存在局限性。教育领域中的现象和问题复杂多变，仅用实验法不一定能够解决问题，需要结合调查法、理论研究法等方法。此外，教育研究的对象是人，实验过程中研究者与被试之间的交互影响以及研究者本身的观点、态度、动机等都会影响实验结果。最后，实验样本容量较小，结论推广到对象总体的可信度不足。
综上所述，教育实验法是研究教育现象的重要工具，具有显著优点，但使用时也应考虑其局限性。研究者需综合运用多种方法，提高研究质量，以更好地促进教育理论的发展和教育改革的深化。
扩展资料
教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。
四、什么是实验教育学?
本题，考察的是教育学第一章教育学简介——教育学的发展过程——20世纪以后的教育学部分。分为三个部分来作答
（1）简介：实验教育学是19世纪末20世纪初兴起的，用自然科学的实验法来研究儿童的发展及其与教育的关系的理论 实验教育学的代表人物有，德国教育心理学家梅伊曼，拉伊等。
（2）主张内容：
①反对思辨教育学，认为以赫尔巴特为代表的传统教育学缺乏科学性，已与实际脱节
②将实验心理学的方法和结论应用于教育学研究中
③主张用比较、实验、统计的方法，进行教育研究，用实验数据作为改革课程教学内容，教育制度等的依据。
④主张教育实验应该在真实的学校环境和教学实践活动过程中进行
（3）评价
①主张定量的研究方法是定量研究成为20世纪德国乃至世界教育学研究的范式，大大促进了教育科学的发展
②过于强调用定量的方法走上了为科学主义的迷途，受到文化教育学的批判
如果是简答题或者名词解释，上述答案已经充足，论述题就需要把每一点结合实际论证展开，字数基本要加倍
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五、教育实验设计的基本要素
教育实验设计的基本要素有自变量与因变量、实验组与控制组、前测与后测。
1、自变量与因变量。自变量是用来作用于实验对象并引起实验对象变化的变量。因变量是实验过程中实验对象在自变量作用下发生变化的变量。推断自变量与因变量之间的因果关系，必须同时满足三个条件。
第一，共变关系。即自变量和因变量共同发生变化，也就是自变量变化了，因变量随之发生变化。
第二，时间顺序。自变量变化在前，因变量变化在后，因变量的变化取决于自变量的变化。
第三，无关变量控制。只有对无关变量进行有效控制，才能确定因变量的变化是由自变量引起的。
2、实验组与控制组。实验组是实验过程中接受实验刺激的一组；控制组是实验过程中不接受实验刺激的一组，又称对照组。通过对两组观察结果的比较，来分析实验刺激的作用和影响。
3、前测与后测。是对因变量进行前后两次同质性测量，第一次在给予实验刺激之前，故称前测；第二次在给予实验刺激之后，故称后测。通过前测与后测对比，来确定实验刺激对因变量变化产生的影响。
到此，以上就是小编对于实验教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于实验教育的5点解答对大家有用。
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